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生理學與婦產科學的無縫對接

發布時間:2019-03-30 08:50

  摘要:生理學是醫學專業學生必修的專業基礎課,學生通過理論學習、實驗操作掌握人體各器官的生理功能及其相互關系。為后續的臨床課程打下堅實的理論基礎。但生理課內容抽象繁多,枯燥難以激發學生的學習興趣。從而導致醫學基礎學科,學的不夠扎實。而臨床學科像婦產科,在講課時,就必須先復習基礎知識,而后才能進入臨床課程的講解。既費時又收不到好的效果。因此,基礎學科和臨床學科的無縫對接就成了亟待解決的問題。也是中職衛生教育需要共同面對的問題。


  關鍵詞:生理學婦產科學無縫對接


  【中圖分類號】G712


  生理學是研究機體正常生命活動規律的一門學科。即研究各種生理功能活動的發生機制,條件以及機體內外環境中各種變化對這些功能的影響。生理學是醫學專業的一門重要基礎理論課程,關于疾病問題的理論研究是以人體生理學的基本理論為基礎的。然而現行的課程設置,學生需學完基礎課程才能步入臨床階段課程學習,其結果往往造成基礎階段學習枯燥乏味,步入臨床階段的學習時又因基礎知識的遺忘而不能對一些臨床問題進行透徹的理解和掌握。而婦產科學與內科學、外科學及兒科學并駕齊驅的臨床醫學四大主要學科,是一門獨立性較強,涉及面較廣的學科,是臨床醫學、護理醫學、預防醫學等專業的必修課程。但要更好的學好婦產科學就必須掌握扎實的解剖、生理學知識。習慣是在講婦產科學臨床知識之前,要用十幾個學時重新復習基礎知識,費時費力。為了提高醫學生生理、婦產科學的學習效果,2012至2012年我校在2011、2012級學生中實施生理、婦產科學無縫對接的一系列教改措施,取得滿意的效果,現報告如下:


  1、對象與方法


  1.1對象


  我校鄉村醫師專業中專學生200名年齡15-20歲,均為初中起點,通過中招的普通學生,其中2011級學生100人,2012級學生100人,又都分為鄉村醫學一班、鄉村醫學二班。兩個年級一班的學生為是實驗組,二班為對照組。兩組學生使用的教材、教學大綱、授課時數和教師均相同。兩組學生的學習能力、動手能力、理論與操作考試成績等比,無顯著差異,具有可比性。


  1.2方法


  1.2.1對照組


  該組學生2011級2班、2012級2班分別按照教學大綱,課時計劃,進行傳統的教學手段給學生講解生理、婦產科學內容。


  1.2.2實驗組


  (1)分組由2011級鄉村醫學一班和2012級鄉村醫學一班的學生分組。2011級鄉村醫學一班和2012級鄉村醫學一班各出4人組成多個8人學習小組。由2011級學生選一人任小組組長,2012級學生選一人任小組副組長。


  (2)開始上課之前,由生理、婦產科學老師分別與學習組長一起制定學習目標及達標要求,并簽訂一份師生學習合約,這份合約根據課程內容的需要讓老師畫出課程的重點、難點,然后允許學生在課程規定的范圍內制定目標,計劃他們自己想做的事情,如想查閱那些資料等。并要求他們制定達到學習目標的標準。這種學習方法有助于學生在自由的學習氛圍內保證學有所得,并學會承擔責任。


  (3)由于2011級和2012級兩個年級的學生組成的學習小組,而他們的學習目標是截然不同的,我們先讓2011級(高年級)的學生從《病理》、《藥理》、《婦產科》等相關知識對2012級(低年級)學生進行指導,使低年級學生增大隊生理課的學習興趣,同時更加增強了低年級學生學習過程中的目的性。也使基礎學科與臨床學科結合了起來。然后讓低年級的學生給高年級的學生詳細溫習一下《解剖》、《生理》知識,讓高年級的學生更好更扎實的鞏固基礎知識,對婦產科學臨床知識能更好的掌握和運用。


  2、結果


  將兩組學生生理考核成績和婦產科學考核成績的平均成績進行對比,結果表明:實驗組平均成績高于傳統教學的對照組,有顯著差異。


  3、結論


  (1)提高了教學效果


  生理、婦產科學兩個年級的這種相互學習方法,有效的解決了教學中的重點、難點。學生積極性大大提高,對所學內容,容易記憶并能保持長久。教師提出問題,讓學生自己去探索,運用問題層層設疑,步步推進,在不斷的提出問題和解決問題中,輕松達到教學目的。學生的參與性極高,使教學效果達到事半功倍的效果。


  (2)提高了學生自己的查閱文獻和詢證能力


  在兩個年級的學生相互學習的過程中,教師會先提出與教學目的相關的問題,讓學生到圖書館或上網查閱,讓學生了解該內容一切相關資料,甚至是醫學上的新進展、新成果。現代醫學的發展日新月異,但由于教材的滯后,加上受到課時級教師授課水平的影響,使醫學前沿的內容在課堂教學中所占比例較少。通過學生自主的查閱資料,學生既可以了解醫學的最新進展,又可以提高學生的查閱文獻和循證的能力。


  (3)融洽了師生關系,提高了學生的溝通交流能力。


  在這種學習形式中,教師飾演了權威、顧問、同伴三個角色,讓學生在競爭、合作中學習,形成了良性互動,縮短了教師和學生的距離。激發了學生的積極性,并且在授課的過程,鍛煉了學生的多種能力。使學生和教師都獲得了充分的發展。而這種教學的著重點,還在于學生的討論和互相交流,學生要在交流中完成任務,要有好的表現,就必須不斷的磨練自己的語言能力,以加強與他人的溝通能力,在討論中能讓別人信服自己,從而鍛煉了學生與人交往的能力。本文來自《世界核心醫學期刊文摘(婦產科學分冊)》雜志

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