彩巴巴彩票官网|91彩客彩票官网
歡迎來到學術參考網

熱門搜索

微課在中職語文課堂教學中的應用探究

發布時間:2018-12-19 08:36

  一、微課的相關概述


  微課其本質就是一種輔助課堂及學生自主學習的工具,同時其自身固有組織關系表達方式能夠為教學活動提供一個主體鮮明的半結構化學習體系,因此從一定角度上來說,微課就是原有課堂的延伸。相較于原有教學資源而言,微課具有靈活性高、定向性強等優勢,微課的核心實質化的教學內容,視頻時長較短,并適用于不同年級、不同學科。與此同時,隨著計算機與智能手機的普及,微課也可以憑借客戶端的形式出現,讓教師與學生可以隨時隨地的進行學習,使學生能夠自主的串聯起知識鏈條,并通過對自身學習能力以及學習態度的監管,達到更好得學習效果,從根本上提升了教學效率與質量。


  二、微課在中職語文教學中應用的目標探究


  進行微課在中職語文教學中應用的目標探究可知,明確教學目標,規范教學內容,提升教學效率,健全知識體系以及豐富教學手段,培養綜合性人才,都是實現微課良好開展的基本前提,具體研究內容可以總結歸納如下:


  (一)明確教學目標,規范教學內容


  將微課應用在中職語文教學中,能夠起到明確教學目標,規范教學內容的作用。具體而言,由于中職語文教學內容具有較強的延展性,因此教師在實際授課的過程中往往就會出現教學內容偏離教學任務的問題,而將微課應用在實際教學中可以對課堂資源進行高效的利用,并利用課堂中的部分時間讓學生準確記錄下重要的知識點,緊抓課堂的節奏,提高教學的實效性。


  例如:在為學生們講解《聞一多先生的說和做》這一課堂內容時,應當明確“學生們的記敘文閱讀與寫作鍛煉”這一課堂教學目標,進而利用微課教學這一教學模式,要求學生對于此篇文章內容,以記敘的形式進行簡短的概述,實現教學目標的進一步有效明確[1]。


  (二)提升教學效率,健全知識體系


  高效的利用微課同時也可幫助學生及教師串聯知識鏈條,并對較為繁雜的知識體系進行有效整合,從而提升學生對知識點的理解與掌握[2]。不僅如此,微課資源與原有教學資源最大的不同之處就是其能夠對已經講解過的知識點進行無差別的反復觀看與復習,使一些中職語文學習基礎較為薄弱的學生也能夠通過微課資源提升自身的語文成績[2]。


  例如:在為學生們開展張抗抗《窗前的樹》這一課堂內容的講解過程中,為了提升學生們的觀察力,訓練學生“寫景狀物”的寫作能力,教師可以應用微課這一教學模式,要求學生對于周圍的某項事物,進行簡短的概述,然后再根據學生對事物描述的情況進行相應的總結和歸納。學生通過事物描述,可以更好的對張抗抗《窗前的樹》這一文章內容進行理解,進而提升自己的寫作能力。


  (三)豐富教學手段,培養綜合性人才


  在中職語文的實際教學過程中,教師要注意在原有基礎上對單一教學手段進行豐富,這樣才能夠收獲到最佳的教學效果,反之僅應用一種教學模式會引起學生的厭煩心理,不利于其綜合素質的培養。而將微課資源應用在中職語文教學過程中能夠輔助各種教學手段更有效的發揮作用。


  例如:教師在為學生們講解法國作家莫泊桑的作品《項鏈》時,可以向學生們提出這樣的問題:如果你是莫泊桑筆下的女主人公,你會選擇借項鏈么,項鏈丟失了,你又會怎樣做此類問題,進而引發學生對于文章的內容的深層次思考。教師在實際教學過程中采用提問教學的手段,結合微課資源中所呈現出的知識點,設計出具有針對性的問題,進而激發出學生對問題的探究意識。


  三、微課在中職語文教學中的具體應用措施


  根據微課在中職語文教學中應用的目標,進行微課在中職語文教學中的具體應用措施的全面探索,針對于微課在中職語文教學中應用的目標,結合當下中職語文教學課堂開展所需,主要可以將研究內容總結歸納為以下幾點:


  (一)導入教學內容


  為充分發揮微課的積極作用,現階段的中職語文教師也需把握微課資源的教學模式,并將實際教學模式導入其中[3]。與此同時,教師可從激發學生學習興趣入手,注重對教學內容的豐富化,并可結合不同形式,對教學內容進行詮釋,舉例而言,在課文學習時,教師也在微課資源中加入部分作者的生平介紹,以幫助學生更好的理解課文所傳達出的思想感情。


  (二)劃分知識重點


  在現階段中職語文教學的過程中,教師也可將微課應用在教學難點處學習,劃分知識重點,可以引導學生對于中職語文課堂學習內容進行更加全面性的、系統性的梳理和理解。


  例如,在文言文《廉頗藺相如列傳》的學習過程中,教師就可利用微課資源對文言文中的重點難點詞匯進行總結與歸納,并將其以視頻的方式呈現而出,讓學生對此部分學習內容進行反復的復習與記憶,從而大大提升實際教學過程中的質量與效率。


  (三)引導學生自主學習


  在將微課應用在中職語文教學中時,教師也應在實際教學活動中認清微課資源的重點,設計出適宜合作探究的教學內容,同時為積極引導學生的自主學習,教師也要從自身入手,轉變固的角色意識,加強與學生之間的溝通,提升自身的教學能力與職業素養,只有充分了解學生的心理特征與興趣點,才能更好的設計出行之有效的教學方式與教學內容。


  四、結束語


  開展微課在中職語文課堂教學中的應用探究,通過對微課在中職語文教學過程中的應用進行相關研究,我們不難發現,微課不僅可以被應用在中職語文的課堂教學階段,更適用于學生的自主性學習,同時此種新型教學資源也可在原有基礎上激發出學生的學習興趣,加深學生對教學內容的理解及掌握,從根本上提升了中職語文教學的質量及效率。本文來自《農學學報》雜志

學術參考網:http://www.qfkih.com.cn/qt/gzyuwen/224349.html

上一篇:高中語文課堂教學診斷標準化策略

下一篇:高職語文教學中的中國傳統文化融入

彩巴巴彩票官网