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對于項目導向模式在成本會計課程中的應用研究

發布時間:2015-12-10 15:00

  分析了高職《成本會計》課程的特點;介紹了“項目導向、任務驅動”教學法的實施過程;設計出高職《成本會計》課程項目教學的方案,并對項目教學方案的實施要點進行了剖析。

  高等職業教育的目標是培養高素質技能型專門人才,要求畢業生具有良好的職業素養和實踐能力。“項目導向、任務驅動”教學法是把教學內容融入項目和任務實施過程的教學方法,也就是借助于項目和任務的實施來完成教學任務的方法。高職課程實施“項目導向、任務驅動”教學法,有利于高等職業教育培養目標的實現,是高等職業教育課程教學改革的有效途徑。

  一、高職《成本會計》課程教學特點

  高等職業教育《成本會計》課程是一門實踐性和應用性很強的課程。高職《成本會計》課程的教學目標是:學生能夠熟練應用《成本會計》的基本原理、基本方法和基本技能,對企業產品生產成本進行核算和處理,具備從事產品成本核算的職業素質和實踐技能。

  二、“項目導向、任務驅動”教學法

  “項目導向、任務驅動”教學法(Project-oriented and Task-driven Teaching Method)簡稱項目教學法。1918年,美國學者基爾帕特里克(Kilpatrick)在他的一篇論文中提出“項目教學法”。項目教學法的主要特征是學生在教師的指導下,針對特定的教學項目及任務,主動尋找解決問題的方案,而非簡單地接受教師提供的答案。2003年,德國聯邦政府教育部職教所對項目教學法從實踐上進行了推廣。近年來,我國教育主管部門和高等職業院校,對項目教學法也進行了探索和實踐。

  “項目導向、任務驅動”教學模式的實施過程,分為教學方案設計和教學方案實施兩個階段。

  (一)教學方案設計

  一是課程體系設計。教師根據職業崗位要求,先把課程教學內容劃分為若干教學項目,然后根據崗位項目的要求,再把教學項目劃分為若干工作任務。二是工作方案設計。根據工作項目和工作任務的具體目標,師生共同交流討論,設計完成工作任務的方案,制定項目任務的工作目標、工作流程和工作方法。三是評價體系設計。根據工作任務的要求和目標,制定工作成果的評價體系,以利于對項目教學成果的科學評價。

  (二)教學方案實施階段

  一是組織工作團隊。教師根據教學項目和任務的要求,把學生劃分成若干項目團隊,團隊合作完成共同的任務。二是營造工作環境。教師根據項目的任務目標和職業崗位特點,營造盡可能真實的崗位工作環境,以利于項目教學的實施。三是實施工作任務。教師根據項目工作方案,引導學生查找和學習相應的理論和技能知識,引導學生相互配合完成特定工作任務。四是工作成果評價。根據工作成果評價體系和學生工作成果完成情況,師生共同對形成的工作成果進行總結歸納和合理評價。

  三、高職《成本會計》課程項目教學方案設計

  (一)課程體系設計

  根據項目教學法和產品成本核算的職業要求,高職《成本會計》課程的教學內容可以劃分為如下教學項目和工作任務(見表1)。

  (二)工作方案設計

  根據各教學項目、工作任務所要達到的目標,明確實現工作目標所需的專業知識、專業技能,以及完成工作任務所需的程序和方法(見表2)。

  本文僅以項目一為例,其余項目可參考該方案進行相應的設計。

  (三)評價體系設計

  項目教學法的評價應注重構建過程評價與成果評價相結合的“多元評價”考核體系。過程評價是指對學生在工作過程中的表現進行評價,評價內容主要包括工作態度、工作能力等。成果評價是指對學生完成的工作成果進行評價,評價內容主要包括完成程度、完成效果等。

  四、高職《成本會計》課程項目教學實施要點

  (一)項目教學教材的開發

  高職《成本會計》課程項目教學法改變了課程傳統的知識框架體系,需要開發相應的項目教學教材。高職《成本會計》課程項目教學教材,應全面反映企業生產的新知識、新技術、新工藝、新方法,提高教材的實用性、針對性,達到理論與實踐的統一。項目教學教材的開發應堅持校企合作的原則,發揮學校與企業的各自優勢,使教材的項目來源于企業的真實生產,又滿足高等職業教育的教學需要。

  (二)項目教學資源庫的建設

  高職《成本會計》課程項目式教學中,學生由被動接受知識變為主動搜索和學習知識。高等職業院校應利用網絡信息技術,建設基于項目教學的《成本會計》課程教學資源庫。基于項目教學的教學資源庫,主要包括行業素材庫、專業素材庫等、教學素材庫、培訓素材庫等,同時應具備充分的開放性和共享性,滿足學生的學習需求。

  (三)項目教學環境的營造

  高職《成本會計》課程項目式教學,要以真實的工作崗位為基礎,讓學生體驗真實的職業環境。真實的職業環境對于激發學生的學生興趣,提高項目教學的成效,具有重要的影響。高職院校可以通過建立理論實踐一體教室,建立生產性實訓基地,學生頂崗實習等方式,來營造與職業崗位相仿或相同的教學環境,滿足項目教學對教學環境的需要。

  (四)項目工作團隊的組建

  高職《成本會計》課程項目式教學,突破了傳統教室教學的限制,教師可根據教學項目的要求,把學生分成若干不同的工作團隊,讓學生相互合作共同完成某項工作任務。

  (五)項目工作成果的評價

  教學項目的工作任務完成后,要對學生提交的成果進行總結和評價,以利于學生職業技能的進一步提升。評價過程要師生雙方共同完成,可先由學生對自己的成果進行講解,然后組織學生對該成果進行互評,最后由教師對成果進行歸納、總結,幫助學生進一步提升職業能力。

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