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美國高校在線信息素質教育對我國的教育影響

發布時間:2015-12-01 17:23

  通過對美國高校在線信息素質教育發展狀況的介紹,總結了美國高校在線信息素質教育的一些經驗和做法,旨在為我國在線信息素質教育提供一些參考。
  在線信息素質教育是指利用信息技術開展基于 網絡的信息素質教育, 教學活動不受時間和空間的 限制,同時注重教學的形象化、交互化和個性化。 本 文通過對美國高校在線信息素質教育發展狀況,旨 在總結美國高校在線信息素質教育一些值得借鑒的 做法,為我國高校開展這方面的教育提供參考。
  1 美國高校在線信息素質教育概況
  上個世紀 9O 年代,美國率先開展在線信息素質 教育,很多大學圖書館提供可下載的網絡課件,使圖 書館教育成為大學傳統教育的有力補充。
  1.1 在線信息素質教育的構成
  在線信息素質教育的構成多種多樣, 從最基本 的圖書館導航、 檢索技巧的講解、 在線參考咨詢服 務,到現今的網絡平臺教學系統 Blackboard,以及自 行研制開發的在線信息素質教育平臺, 美國大學圖 書館在線信息素質教育的發展正日趨完善。 如斯坦 福大學圖書館的信息素質教育平臺 (Stanford's Key Information Literacy,簡稱 SKIL)包含了信息選擇、信息檢索、 信息定位、 信息數據庫以及信息評價等模 塊,并且設有在線測試和反饋系統[1]。 此平臺最大的 特色就是將本館館藏資源很好地整合到在線信息素 質教育平臺中, 使得學生可以利用平臺中所學的知 識,直接檢索圖書館的各個數據庫。
  1.2 開設信息資源共享空間
  信息資源共享空間(Information Commons,簡稱(IC)是一種新興的信息共享模式,它將圖書館員、計 算機專家、多媒體工作者集中起來,為信息用戶提供 了一個交流的空間。 大學圖書館把 IC 作為一種綜合 性服務設施和協作學習環境。 美國有 6 所大學圖書 館開設了信息資源共享空間, 可見將實體圖書館與 虛擬的在線信息素質教育結合起來的發展模式,已 在美國大學圖書館中發展起來。
  1.3 信息載體形式多種多樣
  在線信息素質教育經過十多年的發展, 其內容 的載體形式已經發生了巨大的變化。 從最初簡單的
  文本堆積,到采用 Flash 演示,再到現在利用視頻和 音頻資料, 多種載體形式的運用使在線信息素質教 育變得更為生動形象, 因而更能激發用戶的學習興 趣。 同時還提供了 PDF 的教育手冊,涉及信息素質 教育的各個方面,并且易于下載。 這樣,用戶就可以 隨時隨地接受信息素質教育, 而且直觀的視覺沖擊 更能激發用戶的學習興趣,從而達到普及信息知識、 提高信息素養的目的。
  1.4 教育過程的信息反饋和評價
  在線信息素質教育中有明確信息資源評價體系 的占總數的 40%。 這些信息資源評價體系,有的是對 美國相關信息素質能力標準的集合, 有的是具體提 供某類信息資源的評價標準, 有的是直接提供信息 資源評價的官方網站, 方便用戶根據自己的需要進 行選擇和評估。 通過這類信息評價系統,用戶可以對 各種載體形式的資源進行有效的評估及利用, 能在 浩如煙海的信息世界里選擇出最適合自己的資源, 提高信息利用的效率,從而提高學生的信息素質。
  2 我國高校在線信息素質教育存在的問題
  目前我國高校在線信息素質教育的研究與實踐 主要集中在網絡課程、在線培訓、在線信息素質教育 網站建設等方面,而在資源內容、教育對象、教育方 法和途徑方面都還存在亟待解決的問題。
  2.1 在線信息素質教育的內容不合理
  目前我國大學圖書館的在線信息素質教育仍大 多通過網站以 Word 或 PowerPoint 形式發布培訓講 義為主。 在教學內容方面,把教學重點放在檢索系統 和檢索工具的使用上,對于信息及信息化社會理論、 信息意識與信息道德、信息源的鑒別與評價、網絡信 息資源的特點等內容基本不涉及, 沒有把全面培養 學生的信息素質作為目標, 使得教學內容出現不合 理現象。
  2.2 缺乏科學的在線信息素質評價體系和標準
信息素質評價是系統化的信息素質教育過程中 必不可少的一個重要環節。 目前,雖然有不少學者就這一方面作過相關的研討, 但還沒有制定出一套適 合我國國情的在線信息素質評估標準。
  高校圖書館的信息素質評價的內容包括兩個方 面,一是方式評價,二是用戶成果評價。 要保證信息 素質教育在較高的水平上進行, 就必須有相關的評 估標準;加強用戶的信息素質能力評估,就要制定具 體的標準和方法, 將用戶的信息素質能力評價與學 業成績結合起來。 目前,我國圖書館缺少一個綱領性 的信息能力指標體系。 這一方面,需要中國圖書館學 會或是高校圖書館聯盟等機構負責制定相應的標 準, 高校圖書館即可依照此標準開展在線信息素質 教育。 目前,《北京地區高校信息素質能力指標體系》 的制定和實施, 為北京地區在線信息素質教育的發 展提供了保障。 其它地區的高校也可以此為模版,根 據各自不同的情況, 制定適合自身在線信息素質教 育發展的信息能力指標體系。 美國許多大學圖書館 對于各種信息資源的評價方法都有很好的說明,對于書目資源、網絡資源、網站等具體的形式都有不同評 價方法,圖書館員將這些方法進行收集整理,作為信 息素質教育的一個重要內容向用戶普及。 而國內在此 方面很欠缺。 如果國內高校圖書館員能利用自己的專 業知識,根據我國信息資源的實際情況進行相關標準 的收集整理,并向用戶推廣,可以大大節約用戶查找 信息資源的時間,提高信息的查全率和查準率。
  參考文獻
  [1] 宋琳琳. 美國前 20 所大學圖書館在線信息素質教
  育的調查與分析[J]. 圖書與情報,2007(5):68-72
  [2] 張樹中. 高校圖書館信息素質教育創新路徑探析
  [J]. 圖書館,2009(2):123-124
林香妮 孫麗芳
(廣東工業大學圖書館 廣州 510090)

學術參考網:http://www.qfkih.com.cn/jy/ll/142169.html

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