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教育論文與教育科研互相之間的相關性

發布時間:2015-12-01 17:22

教育論文與教育科研的關系是由教育科研和教育論文的性質決定的。教育論文既準確地反映了教育科研成果的價值,又是交流與傳播教育科研成果最廣泛的有效形式。提高教育論文的寫作能力對提高教育科研能力具有獨特的作用。
  雖然每年都有成千上萬的教師在參與教育科研,教育類期刊每年都要發表成千上萬的教育論文,然而,在這些從事教育科研和發表論文的教師中,有許多教師還不清楚教育論文與教育科研的關系。比如,有的教師說:“我發表過幾篇教育論文,但沒進行過教育科研。”有的教師雖承擔了教育科研課題的研究任務,卻不知道如何去做。有的教師在參與科研課題研究時,只是愿意做一些基礎性的科研工作,如搜集資料、承擔實驗等工作,卻不愿意也不會去歸納總結、提煉觀點、挖掘價值、展示成果和傳播推廣等。這樣,即使做了部分或大量的科研工作,沒有使其價值體現出來。究其原因,就是不清楚教育論文與教育科研的關系。如果弄清了教育論文與教育科研的關系,既可提高教師參與教育科研工作的積極性和科研水平,又可提高教育科研成果的質量和工作效率,從而促進教育科學的更加繁榮。本文試就教育論文與教育科研的關系進行探討。
  一、教育論文準確地反映了教育科研成果的價值
  教育科研是教育科學研究的簡稱。教育科學研究的成果以何種形式表述和呈現,是由科學研究和教育科學研究的基本特性決定的。何謂科學研究?國外許多學者對此給予了界定和解釋,其中Helmstadter(1970)①認為,科學研究是利用學術界公認的探究的方法解決問題以產生新的知識的活動。Hopkins(1976)②指出,科學研究是運用科學研究方法解決問題、獲得新知識的結構化structured的活動。國內學者給予的解釋有許多,其基本涵義是:科學研究是一種運用科學方法,從事有目的、有計劃、有系統的認識世界,探索客觀真理的社會活動。從國內外的解釋來看,科學研究包含了最基本的三大要素,即研究方法、解決問題和產生新的知識。這三大要素是科學研究最基本的特性。
  教育科學研究是以教育科學理論為武器,運用一定的科學方法,以教育領域中發生的現象為對象,探索解決教育領域問題的對策或認識教育規律的創造性的認識活動。簡言之,是用教育理論去研究教育現象,探索新的未知的規律,以解決新問題、新情況。教育科學研究也同樣包含研究方法、解決問題和產生新的知識這三大基本要素。在這三大要素中,研究方法是手段,解決問題是目的,產生新的知識是結果。
  教育科研的結果即成果是新的知識。那么,什么是知識呢?知識是作為一個被廣泛使用的詞。根據韋伯斯特(Webster)詞典1997年的定義,知識是通過實踐、研究、聯系或調查獲得的關于事物的狀態的認識,是對科學、藝術或技術的理解,是人類獲得的關于真理和原理的認識的總和。教育科研的課題或項目,是對某一教育領域內的某一問題或稱專題)進行研究。教育科研的成果呈現應是對研究專題規律J哇的認識即知識。教育科研的專題有大有小,因此,呈現出知識的范疇有寬有窄。大的專題研究的預期成果一般要形成一定范圍內的系統性知識,如專著就是一定范圍內的系統性知識,各級教育科學規劃領導小組下達的規劃課題一般都是比較大的專題項目。小的專題研究的預期成果只形成一個創造性的觀點,以及支撐觀點成立的論據材料,如學術論文。根據各研究專題的性質不同,教育科研產生的成果有多種形式,其主要形式有論文、專著、教材、研究報告、教育日志、教育敘事、教育反思、教育案例、教具、教學儀器、教學軟件(包括音像制品、計算機軟件。
  論文既準確地反映了科研成果的價值,又便于大家評價、認可和應用其成果。論文又稱為學術論文,是一種專論,是在各種科學領域內專門探討學術問題、反映研究成果的一種理論性文章。中華人民共和國國家標準VDC001.81,CB7713-87號文給學術論文的定義為:學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解的知識和科學記錄;或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結,用以提供學術會議上宣讀、交流或討論;或在學術刊物上發表;或作其他用途的書而文件。教育科研論文,是以教育科學理論為武器,對教育科學領域中的有關問題、現象進行比較系統、專門的研究、探討而提出新的觀點、得出新的結論,或站在新的角度作出新的解釋的一種理論性文章,或者是闡釋具體研究成果的理論性文章。簡言之,凡是表述教育科研成果的論文,統稱為教育科研論文,簡稱為教育論文。教育論文具有創造性、科學性、理論性、學術性、規范性等特性。③一篇教育論文在這幾個方而的特性如何,可反映其教育科研成果的價值大小和質量水平的高低。
  首先,創造性。創新是科學研究的精髓。創造性是衡量教育科研成果價值大小和質量水平高低的重要依據。創造性是指在科學理論、方法或實踐上獲得的新進展或新的突破。如,別人沒有提出過的理論、概念、教育教學新方案、新的實驗方法,別人沒有觀察到的現象,在實驗和調查中第一次獲得的新的數據等;在對教育領域的現象進行觀察、調查、分析研究的過程中,能發現別人沒有發現或沒有涉及的新問題;對別人研究過的問題能從新的角度或采取新的研究方法,提出新的觀點、得出新的結論;在綜合前人研究結果或經驗)的基礎上,尋找突破口,開掘新的研究內容,預測好的前景;在別人爭論的課題中或出現分歧的問題上,能正確運用比較分析法,得出與已有結論不同的結論;能借鑒教育領域以外的新成果、新理念,運用到教育領域里,從而對教育問題提出新觀念、新理論、新設想,等等,這些都是創造性的研究成果。這些創造性的成果是以簡要而準確的語言高度概括表述出來的,這一高度概括的表述就是研究的結論,也是論文的中心論點或者說觀點。
  其次教育科研成果的準確表述及質量高低與論文寫作能力密切相關
教育論文既是進行教育研究的一種手段,又是描述科研成果、進行學術交流的一種工具。為了使論文交流和傳播能達到較好的效果,客觀上對論文的寫作質量有一定的要求。教育論文是教育科研成果的表述形式,但是,教育論文并不是對研究過程和結論的全部的或簡單的描述,而是將科研工作中最主要、最精彩和具有創造性的內容和結果加以提煉,用較簡明精煉的語言加以表述。論文不包括過多的具體研究方法和過程,而更強調內容的創新、學術價值和嚴密的論證過程,使成果得到公眾認可。要使教育科學研究的成果能真實地反映出來,使有價值的觀點能得到公眾認可,以發揮科研論文應有的作用,就必須使論文在寫作上達到一定的要求,包括體例要求、結構要求和語言要求,以及論證的充分性和嚴密J哇等。要達到這些要求,論文撰寫者就必須具有較強的寫作能力。如果論文撰寫者沒有一定的寫作能力,即使課題研究做了大量的工作,研究出了很有價值的結論或觀點,也是難以準確地表述科研成果的,科研成果的質量就要大打折扣。因此,論文寫作能力是勝任教育科研工作的必要條件,是教育科研能力的重要的組成部分。這也是社會科學研究與自然科學研究的根本區別所在。自然科學研究的重點在實驗,只要實驗結果有新的突破,研究者將實驗結果適當地總結出來就是一篇高質量的論文。這是因為自然科學論文的格式比較簡單,質量的標準主要是實驗結果。而社會科學論文的質量包括結構層次、材料組織的邏輯性和嚴密性,文章思想觀點的正確性、科學J哇與深刻性,語言表達的準確性、有效性和技巧等各個方而。由于社會科學論文的形成,必須依托于材料的有效組織和論證的邏輯性推理,因此,這種寫作上所要求的邏輯推理的思維能力是從事社會科學研究必備的能力之一。
  注釋
  ①Helmstadter,G.C.(1970).Researchconceptsinhuman NewYork:Appleton-Century-Grofts.
  ②Hopkins,C.D.(1976).Educationalresearch:Astructureof inquiry.Columbus,Ohio:CharlesE.Merrill.
  ③桂建生.教育科研論文撰寫指導協1.長沙:中南大學出版 ,2006.8.
  〔桂建生湖南省教育科學研究院《當代教育論壇》雜志  社410000)

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