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淺論項目教學法在計算機教學中的應用

發布時間:2015-11-30 10:40

摘 要:在推行素質教育的今天,如何提高學生計算機知識水平和實踐動手能力,是計算機教育的根本任務。基于建構主義的項目教學法改變了傳統教學的三個中心,本文著重探討項目教學法如何應用于計算機教學,以及所遵循的原則和應注意的問題。

關鍵詞:計算機教學;建構主義學習理論;項目教學法
  隨著計算機技術和網絡技術的迅速發展以及計算機應用領域的迅速擴大,人們的學習方式、思維方式、工作方式乃至生活方式都在發生變化,計算機技術已成為人們必須掌握的一門基本技術。計算機教育是一項融知識性與技能性于一體的教育,提高學生計算機知識水平和實踐動手能力,是計算機教育的根本任務,這不僅對傳統教育管理和教學模式提出了更高的要求,同時,也對教育改革產生了深遠的影響。綜合近幾年來的教學實踐與體會,我認為項目教學法將能極大地推進我們的計算機教學改革。
  1、項目教學法的內涵
  項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動,這里的項目主要是指針對某個教學內容而設計的能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務。項目教學法是基于項目活動的研究性學習,即以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的,一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。與認識和解決某一問題為主要目的課題研究相比,項目活動設計更偏重于操作和實踐活動。
  2、項目教學法的特點
  項目教學法最顯著的特點就是“以學生為主體,教師為主導”的實踐教學模式,改變了以往“教師講,學生聽”被動的“填鴨”教學模式,創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型創新實踐教學模式。同時,項目教學給教師和學生的關系帶來了的巨大的變化,不再是以往傳統教學的教師“一言堂”局面,真正體現教學中學生的主體地位和教師的主導地位,充分發揮學生的主觀能動性,激發他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環,從而培養出具有獨立探索、勇于開拓進取的創新實踐能力的學生。    
  3、項目教學法在計算機教學中的應用
  目前的計算機技術教學,往往只是灌輸給學生一些基本的計算機知識,而忽視了對學生創新能力的培養,絕大部分學生只能機械地使用一些軟件,動手能力較差。因此,改革教學方法,把計算機理論教學和實踐教學有機地結合起來,是目前廣大計算機教師極待解決的問題。由此看來,“項目教學法”是一個實用有效的好方法。
  3.1在實施項目教學法過程中應遵循的原則:
  (1)以學生為中心,充分發揮教師的協助作用。在教學過程中,要充分發揮學生的主動性和創新精神,讓學生根據自身行為的信息來實現自我反饋;同時不能忽略教師的指導作用,教師是意義建構的幫助者、促進者,負責整個教學的設計和組織,直接參與學生的討論。
  (2)項目的選取是學習的關鍵。選取項目要以教學的內容為依據,以現實的對象為材料。既要包含基本的教學知識點,又能調動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取,教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材,選擇難度適合的工程項目。
  (3)創設學習的資源和協作學習的環境是教師最主要的工作。“協作學習”是意義建構的關鍵,教師要積極創設學生小組討論交流的情景,讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設,協商解決各路難關,使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享,從而達到全體學生共同完成意義的建構。
  (4)要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。教學不是圍繞教學目標進行,而是圍繞完成項目設計、達到意義建構這一中心來展開的,所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。
  學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創新的艱辛和樂趣,培養分析問題、解決問題的思維和方法。通過實際操作,不但可以訓練他們在工作中與其他同學協調合作的能力,還可以充分發揮學生的創造潛能,并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。
  3.2項目教學法在計算機教學中的應用實施過程:
  愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決一個問題僅僅是技能而已,而提出新問題,從新的角度去看舊問題,卻需要創造性想象力,標志著科學的真正進步。”好的學習任務,首先應能激發學生興趣,引發其思考,使學生產生一種解決問題欲望。同時提出的學習任務應該適應不同的學生,滿足各層次學生的發展需要。項目設計質量直接決定學生掌握知識,培養各層次學生的創新實踐能力。因此,項目的設計至關重要。
  (1)創設實踐可行的問題情境。教師設計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動學習知識技能,激發學生的學習動機,發展學生的思維能力,在教學過程中教師要根據教學需要不斷結合實際生活,用“問題”來引導學生自學。
  (2)掌握項目設計中的層次性。教師進行“項目”設計時,要注意學生的特點與知識接受能力的差異,充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中,應根據學生的實際水平來設計每一個模塊,針對不同程度的學生來設計不同層次的練習,也就是說“項目”要有層次感。
  (3)項目的設計要讓學生積極參與。精心組織教學內容,使學生能順利地解決“問題”。舉個簡單的例子,比如我在教wordxP的使用中“表格制作”這一節內容時,可以先向同學們展示表格制作的效果,接著將班級同學分成幾組,每一組相互協作完成,在表格制作過程中有些知識是原先學過的(如字體的設置),有些知識是新的(如邊框的繪制及對齊方式等),通過自己動手實踐,不僅溫習了舊知識,還培養了學生自主創新,探索新知識的能力。當各組都各自完成自已任務時,老師將成果進行對比,并給予相應的評分,發現問題后可請同學提出解決方案,或老師及時點評。在點評過程中同學們還會發現一個項目的實現方法可能不是唯一的,無形中便同時掌握了幾種解決方法,達到了教學的目標。
  綜上所述,項目教學法是在建構主義學習理論的影響下,通過選取“工程項目”來創設“情景”,通過“協作學習”的方式開展學習,通過完成“工程項目”來達到“意義建構”,是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式,通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握,大大提高學生學習的積極性和主動性,通過項目教學法學習的學生,他們的動手能力、解決實際問題能力有很大的提高。教學也從以教師傳授知識、技能為主,轉變為以重視學生職業能力培養和發展為主,既發揮了教師的主導作用,又突出了學生的主體地位,體現了現代計算機教育“以能力為本位”的價值取向,培養出來的人才更能適應社會的需要。

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