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基于工作過程導向的項目化教學在“中小型網絡

發布時間:2015-11-30 10:40

摘 要:本課程引入企業實際項目,以項目的實施貫穿整個教學過程,通過從小型簡單的網絡構建到較復雜的園區網構建,通過相同的項目實施過程,不同的復雜性,讓學生逐步地掌握從小型到中型網絡的規劃、設計與實施的知識和技能,同時也通過基于工作過程的學習,培養學生的職業能力。

關鍵詞:工作過程;項目導向;情境教學
  1.教學內容的組織
  本課程基于四個學習情境開展教學,理論與實踐一體化,把所要掌握的理論知識貫穿于每個學習情境中,整個課程教學均在網絡實訓基地完成,每個學習情境圍繞一個教學項目,每個教學項目進行分解,開發和設計出若干個實訓項目,以學生為主體,在邊做邊教,邊做邊學,做到教、學、做一體。
  
序號學習情境學習單元教學內容學時分配1SOHO網絡構建SOHO網絡需求分析,規劃與設計建網方案如何根據實際項目進行需求分析,網絡拓撲結構設計、SOHO網絡設備選型、分類IP地址規劃,設計網絡建設方案36SOHO網絡布線實施、網絡連接與配置、網絡測試與驗收雙絞線制作、SOHO網絡設備連接、ADSL接入配置、網絡配置、網絡測試與故障排查、驗收文檔編寫32企業辦公網絡構建企業辦公網絡需求分析,規劃與設計建網方案如何根據實際項目進行需求分析,網絡拓撲結構設計、交換機設備選型、無類IP地址規劃、服務規劃224設計網絡建設方案2企業辦公網絡子網規劃、交換機安裝與配置子網規劃、VLAN的劃分2二層交換機的安裝與配置4三層交換機的安裝與配置6常用網絡服務的規劃、安裝與配置文件服務器的安裝與配置2DHCP服務器的安裝與配置2網絡測試與驗收全網連通性測試,故障排查,驗收文檔編寫43園區網絡的構建園區網絡構建需求分析,規劃與設計建網方案如何根據實際項目進行需求分析,網絡拓撲結構設計、交換機、路由器設備選型、無類IP地址規劃,設計網絡建設方案214園區路由器安裝與配置路由器的安裝與配置(包括靜態路由、RIP、OSPF、ACL配置)10園區網絡測試與驗收全網連通性測試,故障排查,驗收文檔編寫24校園網的構建案例實訓校園網的需求分析、校園網組網方案規劃與設計根據我院龍腰校區的實際情況和網絡需求進行分析、交換機與路由器設備的選型、規劃與設計組網方案2
12校園網組網實施交換機安裝與配置4路由器安裝與配置4校園網測試與驗收全網連通性測試,故障排查,驗收文檔編寫2  
  2、教學項目舉例
項目名稱:構建SOHO網絡                                所屬學習情境:SOHO網絡構建
實施場所:校內網絡技術實訓基地      課時:6課時        環境準備人員:實訓教師
指導教師:專任教師為主,兼任教師為輔                    評估小組成員:專兼教師、各小組組長
教學目標:
  通過項目教學使學生了解SOHO網絡構建的工作流程,掌握SOHO網構建技能,能按項目需求構建小型網絡。具備SOHO網絡的規劃、設計與實施的能力及SOHO網絡的運維管理能力
學習任務:
  根據SOHO網絡的構建項目要求,能對SOHO網絡的硬件需求,軟件需求分析,并根據軟硬件的選擇原則,能根據用戶需求做出合理的資金預算;能根據SOHO網絡布線標準,熟練制作雙絞線;能熟練完成SOHO網絡的連接,網絡配置,網絡測試及故障的排查方法;能按項目需求很好地完成構建SOHO網絡建設方案并實施項目
實施環境要求:
  每組學生3-4人,每組實踐平臺要求:3-4臺計算機,[一臺modem、一臺ADSLmodem]。材料準備:雙絞線、水晶頭、RJ45壓線鉗、交換機/集線器(每組一臺)、網卡(每機一張)
項目說明:
項目場景介紹
  現有一個辦公室,共有四臺電腦,要求連接成網絡,相互之間能相互通信及文件和打印共享,同時有一臺電腦能支持遠程桌面功能。(如果環境允許的話,可設計完成與Internet網絡的連接)
需求分析
  (1)連接四臺計算機
  分析:采取什么拓撲結構,需要什么網絡設備,如何聯接
  (2)能相互通信
  分析:如何安裝網絡軟件,如何設置網絡屬性,如何測試能否相互通信
  (3)能共享文件與打印資源
  分析:如何設置文件與打印資源,如何訪問網絡資源?
  *(4)訪問Internet網絡
分析:有幾種連接方法?采用哪種連接方法訪問Internet性價比最高?為什么?
項目教學過程:
  將學生進行分組實施項目,每組指定一個小組長,每組4—6人,一個實驗平臺,按照項目的 “資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估” 六個工作過程環節來開展教學,實現邊做邊學,從做中學。
  (1)資訊
  教師給出項目,分析項目建設需求,讓學生明確這個教學項目要完成的任務。
  (2)計劃
  要求小組長組織小組成員對項目說明進行討論、分析,制定建網初步方案。
  (3)決策
  確定網絡構建方案,畫出網絡拓撲圖,并由小組長安排小組成員工作任務,明確項目實施的步驟及完成的時間。
  (4)實施
  小組成員按方案和工作任務安排進行項目實施。
  (5)檢查
  項目實施完成后,小組成員進行訪問測試,看能否達到項目預期目標,如果未達到要求,則組織小組成員進行故障分析和排除,并記錄排障日志。
  (6)評估
  項目經過自己檢查,提交給評價小組進行驗收,評價小組將對項目的各項功能進行測試,評分,并要求小組提交所有的項目過程材料(包括方案和排障日志)
整個教學過程,以學生為主體,教師從中指導,實現與學生的互動,回答和解釋學生提出的疑問,從而讓學生學習到該教學項目所應該掌握的部分知識內容。
教學項目驗收標準:
  (1)組網方案合理、描述條理清晰、內容完整、方案設計性價比高(30%)
  (2)網線制作規范和連接規范(10%)
  (3)各主機是否配置正確,IP地址規劃合理,能實現四臺主機相互通信,并能相互共享網絡資源(40%)
  (4)過程表現情況及團隊合作情況(20%)
  (5)是否選擇最優連網方式,連接設置正確,能成功連接Interne
  3、結論
  本課程依據網絡技術專業高職生的培養目標、企業職業崗位的任職要求,針對網絡構建崗位的主要工作任務的工作過程所應具備的基本工作能力,進行教學內容的選取,整個課程的教學內容強調實踐教學,重于強化專業技能的培養,同時網絡組建必須要求掌握的知識與技術貫穿于教學項目中,通過實踐教學加深對理論知識的理解,通過綜合項目的工作過程教學培養學生的崗位技能、團結協作能力及解決實際問題的能力,大大縮短校企之間的距離,使學生能根據企業的場景,企業用戶的需求,完成企業網絡的規劃、設計和實施的能力。具有一定的針對性和適用性,為學生上崗和持續發展奠定良好的基礎。
  參考文獻
  [1]邵慧瑩,李軍,褚建立.基于工作過程導向的項目化“中小型網絡組建”課程教學改革.教育與職業[J],2009[33].
  [2]陳正軍,鄔華,吳媛.引入企業教學資源、構建高職計算機網絡課程教學新模式.消費導刊[J],2010(08).

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