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對電大計算機應用基礎課程教學的幾點思考

發布時間:2015-11-30 10:39

摘 要: 電大《計算機應用基礎》課程是開放教育各本科專業學生的公共基礎課,其教學的核心是實用操作技術,針對電大學生的特點,采用多種教學方式,使學生能夠在結束課程的學習后了解和掌握計算機應用的基礎知識和基本技能。

關鍵詞:電大;計算機應用基礎;教學
  1、引言
  電大對學生總的培養目標是面向基層應用型高等專門人才, 突出了能力要求。如電大計算機專業的培養目標是培養社會主義建設所需要的,德、智、體全面發展并能適應市場經濟需要的,面向基層的應用型高等專門人才。在政治思想道德方面:擁護黨的基本路線,熱愛祖國,具有全心全意為人民服務精神;遵紀守法,有良好的社會公共道德和職業道德。在業務知識和能力方面:掌握本專業所必需的數學、外語、計算機電路、計算機組成原理、匯編與高級語言程序設計、數據結構、操作系統、計算機網絡等理論知識,熟練的微機操作技能和OFFICE辦公軟件、圖象處理軟件、工具軟件的使用方法;并具備一定的自學及跟蹤新技術發展的能力。
  2、電大學生基本情況分析
  電大學生來自社會各行各業,計算機的基礎及平時使用計算機的情況也不盡相同,主要分為兩種:一部分學生,平時接觸計算機的機會比較多,所以計算機基礎也較好,對于一般性的操作較為熟悉。但多數也僅僅限于能夠利用計算機完成一些簡單的文檔處理、進行網上聊天、上網收看在線視頻等等。另一部分學生, 平時較少接觸和使用計算機,對于計算機缺乏基本的認識,不具備通過使用計算機,獨立實現網絡平臺自主學習的能力。所以,教學對象存在差異性,學生計算機素質參差不齊。
  電大屬成人學歷教育,大多數學生都是業余學習,存在工學矛盾問題,所以對于電大學生。教學不應只停留在書本和概念,應該面向社會需求,培養學生的實踐能力。
  3、《計算機應用基礎》課程的介紹
  3.1性質和任務
  《計算機應用基礎》是廣播電視大學各專業學生的公共基礎課,它是為培養四個現代化建設需要的、能夠適應未來計算機使用要求的大專層次應用型人才服務的。這門課程是計算機知識的入門課程,內容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能,并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識,為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。
  3.2課程的目的和要求
  通過對課程的學習,學生應能夠掌握計算機基礎知識、微型計算機基本使用方法、文字信息處理方法、數據信息處理技術以及一些微機工具軟件基本使用方法。
  3.3課程內容教學要求的層次
  在課程內容教學要求的層次上,有關定義、定理、性質、特征等概念的內容按“掌握、理解、了解”三個層次要求;實踐環節按“掌握、能、觀察”三個層次要求。
  4、《計算機應用基礎》教學過程設計
  4.1教學組織形式
  1)采用“以學生個別化學習為主,教師輔導為輔”的學習模式。
  傳統的教學模式是以教師“教”為中心的灌輸式教學形式,組班教學,面授占的比例較大,學生的自主學習能力較差。此次試點將實行“以學生個別化學習為主,教師輔導為輔”的教學模式,不按傳統的教學班形式組織教學,可以成立相對固定的學習小組,展開討論、實驗、教師輔導、答疑等活動,時間靈活,力求高效率。這種“教”與“學”模式的轉變,是遠程開放教育的必然要求。這種學習小組一般應按課程組織,期末解散,定期組織課程重點、難點、作業的討論,參加社會調查、社會實踐、課程實驗、教師輔導、答疑等活動。
  2)建立分級教學、分級輔導的體制
  課程主講教師:由聘請的高等院校相關課程的計算機教師擔任,負責課程的授課,集中輔導、集中答疑。
  課程責任教師:由天津電大教研室的教師擔任,負責課程的具體實施。包括課程大綱的制定、出卷、輔導答疑等。
  課程輔導教師:由各教學點計算機課程教師擔任,進行教學集中輔導、答疑、將學生在學習過程中的共性問題及時反饋給市電大。
  4.2教學過程
  1)授課及集中輔導
  根據不同課程的特點,將市電大提供的有關教學資源,并將信息發布到課程論壇中,提供學生使用。
  2)聽課
  采用學生自主安排學習進度的方式,利用網絡、視頻聽課學習(也可以購買VCD光盤在家中學習)。
  3)作業及實驗
  課程應注重對學生實際應用能力的培養和訓練。強調對教學過程的監控。形成性考核作業作為平時成績的重要一項,由輔導教師負責批改,給定成績。學生還必須按規定完成,并提交實驗報告,實驗報告也記作平時成績。由輔導教師負責批改,給定成績。
  4)命題與考試
  課程考核分為終結性考核和形成性考核兩部分。終結性考核的試題一般為上機考核,形成性考核注重體現學生的平時作業和實驗。
  4.3教學服務體系
  1)教學服務
  天津市電大提供本課程的實施方案及有關的課程信息,課程信息包括每門課程使用的教學媒體類型,課程教學安排與進度,直播集中輔導時間及內容,期末復習安排等。
  2)輔導的交互
  遠程輔導:課程主講教師提供課程的集中輔導,以直播課堂方式播出。每學期為1-3次(對于該課程的首學期而言),其余根據課程教學情況而定。
  面授輔導:各教學點的專職或兼職輔導教師,應選擇學生方便的時間安排學習小組到校集中講解、答疑。集中輔導的次數不宜過多,每次輔導要記錄,以備教學檢查。
  3)答疑網絡
  輔導教師答疑:解決學習小組提出的一般性問題;提煉學習者的典型、共性問題。輔導教師不能解決的問題,通過書信/電話/Email/網上答疑信箱反映給市電大主講教師處。
  主持教師答疑:通過書信/電話/ Email等解決輔導教師的提問,共性問題在網頁發布。
  主講教師答疑:學習者的共性、典型疑問,通過直播課堂進行集中講解。
  4)專業網頁
  天津市電大在本校開放教育主頁設立“計算機應用基礎”專欄,內容包括課程信息(使用教材、課程播出、答疑等)、考試信息、培訓信息、檢查評估信息等,方便各教學點教師及學習者查閱、安排教學。
  5、結束語
  計算機技術和通信技術的飛速發展,為我們真正遵循遠程開放教育特點進行多種媒體配合教學,改變落后的現狀提供了強有力的物質保證。由于遠程開放教育與傳統教育相比,在整個學習過程中 ,教師和學生處于準永久性分離狀態,所以提供完善的教學支持服務就更加重要。我們應利用一切可利用的傳媒進行教師與學生之間的交流,形成一個強大的學生自助學習系統,以消除教與學的時空障礙,確保學習自由、高效。從傳輸信道來看,目前實際可利用的有衛星系統、Internet和計算機局域網。其中實時反饋問題的解決,為提高教學質量,真正實現遠程開放教育,提供了一個重要的突破。   
參考文獻
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